随着市场化改革的了解展开，我国的经济体制和企业制度再次发生了极大的变化，“企业筹办社会”、“工厂筹办学校”的现象渐渐消失。在教育体制改革的基础上，教育资源由原先的集中多头管理，向集中于的统一管理过渡性。更进一步改革职业教育，重组和统合职业教育资源，不仅适当而且必须。
近几年，普通高中大大扩大招生，高等院校招收规模很快扩展，民办或官民主办的大专、本科院校的数量减少明显，所有这些，都使职业学校的生源数量和生源质量受到了相当程度的容许。许多城市的职业高中正处于衰退状态，行业主管部门所属的职业学校某种程度面对着生源难以为继的局面。但是，另一方面，社会对“职业”教育的拒绝却更加低。
在低收入和再就业领域，职业教育和职业经验完全出了用工单位对人员任用标准的不可或缺要件。一方面是职业学校生源的日益较少，以及职业教育资源的闲置；一方面是大量的待低收入人员和离职失业人员因没职业教育“学历”而被拒于低收入大门之外。这种现象引人注目地体现出有职业教育与经济社会发展不相适应的一面。
在现阶段，职业教育是九年义务教育之后的学历教育。从生源来看，职业学校——无论是职业高中还是行业主管部门所属职业学校的招收范围都容许在初中毕业生内。
这就意味著，一个与职业学校同等学历的普通高中毕业生在高中毕业时，不能步入中考一条路。如果普通高中毕业生没被高等院校入学，那么，从入学容许上来说，他们是不可以转入到与他已获得的学历具备同等学历资格的职业学校“新的”展开自学的，尽管实质上他们并没拒绝接受过任何职业教育，而没拒绝接受过职业教育，又容许甚或阻塞了他们的低收入之途。于是，待业或初中（高中）出了他们必选其一的决心。
这也是为什么各种形式的高中初中班更加多，而职业学校的学生却越来越少的原因之一。因此，在现阶段，有适当在教育发展规划和教育实践中，探寻出有一条把职业教育从基础学历教育体系的一部分转变成职业资格教育体系的途径，使职业教育更为名副其实。应当说道，我国经济体制和教育体制的改革和创意，从客观上为职业教育的这种改变打算了条件。
从前年开始，高等院校的升学考试中止了试题的年龄容许，许多专业在试题条件和资格上的容许也大大限制或逐步中止。这解释，随着教育资源日益非常丰富和经济社会飞速发展，许多原先的各级各类教育体系的界限及其适当的容许早已丧失了之后不存在的适当和根据。明确到职业教育，则应当把拒绝接受教育的对象范围从普通初中毕业生，不断扩大到所有没拒绝接受过（或拒绝接受过彼种而并未拒绝接受过此种）职业教育的人，而不论其具备何种学历。
这就是说，职业学校可招收范围，不仅还包括那些具备高于职业学校学历（普通初中毕业）的人，也还包括那些与职业学校具备同等学历（普通高中或其他职业学校毕业）的人，甚至还包括那些具备更高学历、但要补足或改版职业科学知识的人。这种改变，说到底，就是职业教育由学历教育向职业技能和低收入资格教育的改变。这种改变，必须教育行政管理部门和兴学职业教育的行业主管部门对职业教育资源展开统筹规划，并根据经济社会发展的必须，对教学硬件、师资配有、教材撰写、考试和进修等资源展开重组和统合。已完成职业教育资源整合，使更加多的社会成员“有资格”可以根据自己的意愿和低收入必须转入职业学校拒绝接受职业教育，既可以从整体上提升社会成员的职业素质，必要或间接增进各项产业的变革，为各行各业获取和储备更加多合格的低收入人才，又可以解决问题职业教育资源闲置、浪费等问题，增进教育事业的发展，非常丰富教育的层次、手段和方法。
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